| Elena | Дата: Суббота, 22.06.2013, 15:06 | Сообщение # 1 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 14
Статус: Offline
| Пояснительная записка
Автор разработки урока – Хлопкова Елена Сергеевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ СОШ №
44
г. Владимира.
Предмет –русский язык, 5 класс.
Тема: Синонимы.
Продолжительность урока – 2 урока по 40 минут.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие «Русский язык» 5 класс, под ред. М.Т.Баранова, Т.М. Ладыженской
Необходимое оборудование для урока:
· Интерактивнаядоска
· Компьютер
· Учебники
-1-
· Школьныйсловарь синонимов под ред. З.А. Александровой
· Раздаточныйматериал в виде ксерокопий.
Авторский медиапродукт – презентация потеме «Синонимы».
Схема кадров презентации (последовательная модель)
№ кадра
Содержание
1
Тема урока
2
Лингвистическое лото
3
Происхождение термина «Синонимы»
4
Определение синонимов
5
Упражнение для первичного закрепления
6
Инструкция «Как подобрать синонимы к слову»
7
Упражнение 353 для самопроверки
8
Тест с ответами для самопроверки
Тема «Синонимы» включена в раздел
«Лексикология». На изучение темы отводится 2 урока.
Данный урок проводится как урок с
использованием ИКТ. Целесообразность этого состоит в том, что подача материала подобным образом более
интересна, чем использование одного учебника. Появляется возможность включения игры
в процесс обучения, которая является хорошим средством мотивирования учащихся к
учебной деятельности. Происходит развитие наглядно-образного мышления за счёт
повышения уровня наглядности, возникает возможность экономии учебного времени и выполнения за
счет этого большего количества учебных заданий.
Предполагается, что урок сможет способствовать формированию
следующих УУД:
личностных: стимулирование проявления интересак новому содержанию учебного знания, развитие умения фиксировать изменения в
уже имеющихся знаниях, эмоциональный мотив, позиционный мотив, развитее
стремления к получению высокой оценки;
регулятивных: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и
исправлять указанные ошибки. Адекватно воспринимать оценку взрослых и
сверстников;
коммуникативных: деятельность в рамкахсотрудничества, умение работать в группе, умение общаться, слышать и слушать;
познавательных: анализ объекта с целью выделенияпризнака, установление причинно-следственных связей. Построение логических
цепочек рассуждения.
Данный урок
проводится для класса, в котором обучаются дети средних возможностей, но среди
них можно выделить группу сильных учащихся.
Урок разделен на
9 этапов.
На первом этапе происходит включение
учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к
учебной деятельности. Актуализировать свои знания учащимся предлагается на
следующем этапе с помощью игры, в
результате которой дети не только
включаются в интерактивную деятельность, но и расширяют свой словарный запас, а
также фиксируют знания, полученные в начальной школе. Все это приводит их к
осознанию темы урока и формулированию ее. Ученики не получают готового знания,
они сами определяют не только тему, но и задачи урока, а также самостоятельно дают определение синонимов. На
этапе овладения новым знанием они имеют возможность пополнить свои знания новыми и зафиксировать
их. Для подбора синонимов предлагается использовать инструкцию, которая должна упорядочить умственную
деятельность учеников. Задания с самопроверкой
дают возможность оценить уровень
усвоения учебного материала. Анализ
текста направлен на выявление роли синонимов, особенностей их использования. На
этапе рефлексии происходит не только подведение итогов урока, оценка
деятельности, но и попытка применить новый материал в нестандартной ситуации.
При помощи использования такой формы работы дается положительная установка на
выполнение домашнего задания и на следующий урок. Домашняя работа содержит вариативную часть творческого
характера.
|
| |
| |
